Muchas son las formas de aprender y de hacer, pero está claro que sin hacer, no se puede aprender, o al menos esa es mi filosofía.
Cuando empecé este curso, no imaginaba ni por lo más remoto hasta dónde iba a llegar, pero una cosa sí tenía clara: que iba a poner todos mis sentidos en sacarlo adelante, así me costase lo que me costase. He aprendido no sólo una nueva forma de trabajar en las aulas, sino técnicas y maneras de hacer, recursos, programas, ... La infinidad de tutoriales que hay en cada bloque me han ayudado, junto con mi tutora Berta, a sacar adelante cada una de las tareas. De esa manera, he sido capaz de hacer cosas que en un principio veía como imposibles, pero que poco a poco, he ido realizando.
Algo que puede que suene raro es que también me ha hecho crecer como docente, me siento mucho más segura para en un futuro no muy lejano, empezar a "flipear" de verdad, e intentar que toda mi comunidad educativa flipee conmigo.
Y sin ánimo de aburrir a nadie, aquí me hallo, finalizando mi última tarea, y pensando ya en cómo "hacer", deseando llevar a cabo mi proyecto en cursos venideros, porque he puesto en práctica algunas de las tareas durante el segundo trimestre, pero no en formato Flipped. Así que modificaré lo que creo que se puede mejorar, y seguiré las recomendaciones de mis compañeros y de mi tutora, como aportar una referencia específica y general de los recursos y herramientas utilizadas. Completaría la descripción del producto final, sobre todo, para vincularlo con la sostenibilidad y la responsabilidad que es un contenido curricular transveral y que es un aliciente para el proyecto.
Algo que puede que suene raro es que también me ha hecho crecer como docente, me siento mucho más segura para en un futuro no muy lejano, empezar a "flipear" de verdad, e intentar que toda mi comunidad educativa flipee conmigo.
Y sin ánimo de aburrir a nadie, aquí me hallo, finalizando mi última tarea, y pensando ya en cómo "hacer", deseando llevar a cabo mi proyecto en cursos venideros, porque he puesto en práctica algunas de las tareas durante el segundo trimestre, pero no en formato Flipped. Así que modificaré lo que creo que se puede mejorar, y seguiré las recomendaciones de mis compañeros y de mi tutora, como aportar una referencia específica y general de los recursos y herramientas utilizadas. Completaría la descripción del producto final, sobre todo, para vincularlo con la sostenibilidad y la responsabilidad que es un contenido curricular transveral y que es un aliciente para el proyecto.
Doy gracias a mis iguales por su buen hacer y aportar ideas constructivas a mi trabajo. Es importante que ésa sea la máxima a la hora de llevar a cabo coevaluación.
Y como todo en esta vida es mejorable, os dejo mi proyecto para que lo utilicéis, mejoréis, y pongáis en práctica si es posible y si os llama la atención.
El proyecto surge por parte de los intereses de los propios alumnos, gracias a un concurso al que nos presentamos y cuyo principal premio era una dotación de 5.000 euros para realizar un viaje. Así es como los alumnos se plantean dónde irían si ganasen el concurso. Y así es como yo decidí introducir la temática de los viajes y todo lo que los rodea. Así el producto final será crear murales sobre los países trabajados y mostrarlos en una exposición para todos los alumnos del centro y para las familias el día de puertas abiertas durante la semana cultural, cuyo hilo conductor es el Turismo Sostenible.
Los alumnos van a aprender con ayuda de los dispositivos móviles, las tablets, los ordenadores y otros recursos todo el vocabulario relacionado con los viajes, las expresiones utilizadas en el idioma inglés en un aeropuerto, en el restaurante, en el hotel, es decir, en las diferentes situaciones que se puedan dar al viajar al extranjero. aprenderán también estructuras gramaticales, pronunciación... Elaborarán su proio pasaporte para poder "viajar" alrededor del mundo. Por grupos los alumnos tendrán que generar como he dichp antes un mural de un país, reflejando toda la información que se les pide, además de un diario en el que cuentan todo lo que les ha ocurrido en el viaje realizado a ese país, utilizando toda la gramática y expresiones aprendidas.
Las tareas planteadas en el proyecto se centran en competencias concretas, en lugar de en contenidos específicos.
